Lær børn at tegne – nyt tegnekursus

Måske har du allerede set mit tegnekursus her på bloggen. Det er nogle af de mest besøgte steder, og med god grund synes jeg.

På lærerseminariet lærte jeg om vægttegning, modificeret konturtegning (blind-tegning), modelleret tegning og meget andet. Jeg syntes, det var super spændende, og som ny lærer, gik jeg i gang med at undervise på samme måde.

Mine elever fik lavet mange gode tegninger …. MEEEEEN …. der var altid nogle, jeg ikke kunne fange. Nogle, der altid syntes, at det var for svært. Nogle, der altid havde svært ved at komme i gang.

For 15 år siden fandt jeg en bog af Mona Brookes, hvor hun lærer ganske almindelige børn at tegne fantastiske tegninger ved at dele motiverne op i enkeltdele (formalfabetet).

Den struktur hjalp de sidste børn – både til at komme i gang og til at få gode opleveler og vellignende billeder.

Jeg har nu brugt principperne i mange år og videreudviklet dem. Jeg har undervist om dem på mine kurser, og fået mange opfordringer til at udgive mit reviderede kursus. Det er jeg gået i gang med at skrive.

I skolen har jeg fået en masse skønne nye børn. Jeg har fået to 1.klasser og en 2.klasse. Jeg starter altid med mit tegnekursus – uanset hvor gamle eleverne er, for den guidede tegning og iagttagelsesprocessen er basis i min billedkunstundervisning.

Efter at have gennemgået tegnealfabetet, skal børnene finde finde tegnealfabetet i dagligdags ting. Jeg har taget en masse billeder, som de arbejder med. De skal tegne formerne ovenpå.

Bagefter tegner de nogle af tingene fra billederne. Man kan virkelig se, at børnene er begyndt at iagttage mere….  Processen hjælper dem til at indse, at man er nødt til at kigge grundigt på den ting man vil tegne. Måske er bunden på vasen ikke en lige streg, som man ellers ville have tænkt, men faktisk en bue….

Det ene fotografi er af et halvfyldt vandglas med et sugerør. Vandet og glassets form gør, at sugerøret får et “knæk” på midten.

Det gør mig begejstret, når en elev opfanger det – som i eksemplet ovenover. DET er iagttagelse. At tegne er at SE og at OPLEVE!

Den første fugl – version 2.0

www.FruBilledkunst.dk - first birdGennem de sidst 15 år har jeg lavet 100-vis af “den første fugl” billeder, så jeg tænkte, at det var tid til en ny (og kønnere) udgave 🙂

www.FruBilledkunst.dk - first birdI år har jeg fået to dejlige 1.klasser, og første projekt er naturligvis et tegneforløb, der afsluttes med “Den første fugl”. Jeg har guidet børnene igennem optegningen af fuglene, og derefter gav jeg dem nogle idéer til baggrunden.www.FruBilledkunst.dk - first birdJeg talte meget med dem om at gøre billedet spændende at se på over det hele – “Øjet må ikke kede sig” noget sted på billedfladen.

Jeg har lavet nogle små hæfter med tegnevejledningen, så børnene har mulighed for at tegne flere fugle på, hvis de ønsker det.

Jeg prøver at undgå sole på billedet – både de trekantede i hjørnet og de runde (med smiley-ansigt)… men det lykkes ikke altid 😉www.FruBilledkunst.dk - first birdGangen efter fandt vi farveblyanterne frem. Børnene blev opfordret til, at bladene skulle farves i forskellige (grønne) farver.

Jeg havde printet nogle forskellige kulørte fuglefotografier ud til eleverne som inspiration, men der var helt frit slag. www.FruBilledkunst.dk - first birdI farveæskerne er der kun 2 grønne farver, så de vidensdelte ivrigt om, hvordan man kunne få gode bladfarver. Undervejs lavede vi også en “gallerirunde” – dvs. dem, der havde lyst, fik lov til at gå en runde og se på de andres billeder. Jeg mindede dem om, at dygtige kunstnere altid stjæler idéer, og at det er en ære, hvis andre synes, at det man har lavet, er så godt, at de har lyst til at kopiere. 

De fleste børn kan godt lide at tage sådan en lille tur rundt, men de, der er for optaget af deres arbejde, får lov til at fortsætte med det. Vi har selvfølgelig talt om, hvordan man går stille og taler stille, når man er på galleri….www.FruBilledkunst.dk - first birdDen sidste gang brugte vi på beskæring og på at male baggrunden. Jeg har tidligere brugt flydende akvarel, men denne gang faldt valget på PanPastel, fordi den giver en smuk jævn farve og kan komme helt tæt på formerne.www.FruBilledkunst.dk - first birdEt praktisk tip: jeg tager nogle avissider som underlag og lader kun 2-4 børn male ad gangen. Jeg instruerer dem i kun at “ae” PanPastel’en blødt 2-3 gange og derefter male farven på billedet med små cirkler. Hvis der kommer støv på pastellen, er det fordi man har  trykket for hårdt med malesvampen.

www.FruBilledkunst.dk - first bird

Til sidst har jeg lamineret billederne – dels fordi PanPastel’en smitter lidt af, dels fordi det gør billederne mere modstandsdygtige (De bliver udstillet på skolens mest trafikerede gang). www.FruBilledkunst.dk - first birdHvis du har lyst, må du meget gerne lægge en kommentar til børnene. Det er altid stort for en klasse, når den første respons kommer 🙂www.FruBilledkunst.dk - first bird

Hvordan lærer man at tegne? (Del 4) – Den første fugl

Når jeg får en ny klasse, tager jeg dem altid igennem et tegnekursus efter Mona Brookes bog: Drawing with Children.
Se gennemgang her:

  1.  Om formalfabetet
  2.  Abstrakt tegneleg
  3.  Overlapnings-øvelser
Så er tiden kommet til det første egentlige billede: en fantasi-fugl.
Jeg giver børnene hvidt A4 karton (fordi jeg kræver gennemarbejdede farveflader, og det kan et stykke kardus ikke altid klare). Vi arbejder med Lyra Super Ferby farveblyanterne (som vi også brugte til de tidligere øvelser).
FruBilledkunst - Første fugl 0
Jeg guider børnene gennem tegningen. (Jeg har også hørt det omtalt som en tegnediktat). Jeg sætter ord på alt jeg gør og tegner for på tavlen/et stort ark papir.
Jeg beskriver denne gennemgang meget grundigt, så I har en idé om hvordan jeg gør, når jeg tegner med børnene.
Det foregår nogenlunde sådan her:
  • “Vi skal tegne en fugl, men jeg skal nok hjælpe jer gennem det hele. I skal først tegne, når jeg siger værsgo – præcis som da vi lavede tegnelegen forrige gang.” Vi tager her en kort repetition af formalfabetet.
FruBilledkunst - Første fugl1
 
  • “Først skal man tænke over hvor øjet skal være. Sæt pegefingeren lidt over midten, hvor I tænker, at øjet skal være”. Her går jeg en hurtig runde og tjekker, at børnene får begyndt på et hensigtsmæssigt sted, så der bliver plads til hele fuglen.
  • “Tag en sort farveblyant. Tegn en lille klat. Der må meget gerne være en lille prik hvid tilbage inde i midten – Værsgo”
  • “Tegn en elastik-form lige uden om klatten   – Værsgo “
  • “Skift til en lys farve – f.eks. en fersken-farvet eller en lyseblå farveblyant. Foran øjet tegnes en lille vinkel   – Værsgo .”
  • “Midt i vinklen tegnes en lige linje. I skal selv bestemme om det skal være et kort eller et langt næb. Det ligner nu en pil, der peger på øjet   – Værsgo.”
  • “Fra spidsen af næbet tegnes lige linjer. Det er vigtigt, at I starter ude i spidsen, for ellers kan det være svært at få næbet helt spidst   – Værsgo.”
  • “Der hvor vinklen mødes med linjen, sætter I farve-blyanten. Vi skal nu tegne fuglens hoved. Det skal ikke være for højt (Vis et kæmpehoved med hånden på din tegning) eller for lille (Vis med hånden et hoved, der går lige over øjet). Hovedet skal have en passende størrelse. Værsgo at tegne.”
  • “Fuglen skal også have en lille hals. Tegn en lille linje, neden under næbet – Værsgo.”
FruBilledkunst - Første fugl 2
  • “Nu skal fuglen have en ryg. Sæt blyanten ved halsens forreste linje og tegn en lang linje – ikke for kort (Vis en meget kort fugl), men heller ikke for lang (vis en meget lang fugl). Værsgo.”
  • “Vi skal tegne kroppen. Tegn en lang bue.”
  • “Fuglen skal have vinge – ikke for lang eller for kort(Vis igen med hånden). Tegn en lille prik, der hvor I tænker vingen skal gå til. Værsgo.” Igen en hurtig runde for at guide de børn, som ellers ville få tegnet noget uhensigtsmæssigt.
  • “Fra prikken tegner I en blød bue ned til det sted, hvor hovedet møder ryggen. Værsgo.”
  • “Så tegner I en blød bue fra prikken ned til midt på ryggen. Værsgo.”
  • “Vingen skal fyldes med smalle buer (fjer).  Værsgo.”
  • “Vi skal tegne den anden vinge. Sæt en prik et sted mellem den ene vingespids og hovedet.  Værsgo.”
  • “Tegn en blød bue ned til midt på den anden vinge. Værsgo.”
  • “Tegn en bue fra prikken og ned til hovedet.  Værsgo.”
  • “Fuglen skal have en hale. I bestemmer selv om den skal gå opad eller nedad. Den skal tegnes med nogle lange buer.  Værsgo.”
Første fugl 3
  • “Fuglen skal have 2 ben. I bestemmer selv om det skal være enkelte eller dobbelte linjer.  Værsgo.”
  • “Fra hvert ben skal der gå 3 buer som kløer. Værsgo.”
  • “Fuglen skal sidde på en gren. Fugle sidder jo ikke på neglene, så stregen skal gå igennem det punkt, hvor kløerne begynder. Stregen kan være lige eller lidt bulet. Værsgo.”
  • “Bestem hvor grenen går fra. Grenen skal blive mere og mere tynd, jo længere den kommer fra stammen. Værsgo.”
  • “Tegn stammen. Værsgo.”
  • “Jeg vil gerne have grenen til at splitte sig op i to. Tegn en lille vinkel midt i grenen.  Værsgo.”
FruBilledkunst - Første fugle 4
  • “Fortsæt grenens streger på begge sider af vinklen.”
  • “Om lidt må I gerne tegne flere grene, men jeg skal lige fortælle jer, hvordan man tegner blade: Tegn en kort blød bue. Rundt om buen tegnes buer.” Jeg taler her om de rønne-træer vi har lige omkring skolen – bladene skal ligne dem lidt. Jeg plejer at sige, at de skal tegne mindst 40-50 blade for at få nok grønt på tegningen. 
  • “Nogle steder skal der være nogle bær. Dem tegner vi som røde/orange cirkelrunde klatter.  Værsgo.”
  • “Nu må I selv bestemme resten, men her er et par gode råd:
FruBilledkunst - Første fugle 2
  1. Tryk hårdt og bland farverne. Hav altid mindst 2 farver oven på hinanden. Sørg også for at bladene har forskellige farver. Bland den grønne med f.eks. blå/gul/orange/fersken/hvid …
  2. Brug hvid eller fersken til at glitte farvene sammen.
  3. Sørg for at hele billedet bliver spændende at se på. Fyld ud med blade og grene.
FruBilledkunst - Første fugle (2)
Børnene bestemmer helt selv fuglens farver. I denne 2. klasse blev de meget inspireret til at tegne blå-sorte fugle. Andre gange har det været de blå-grønne, der har været mest populære.
Jeg fraråder dem at male himlen, da de færreste har tålmodighed til at gøre det smukt. I stedet tilbyder jeg dem en flydende akvarel (ecoline eller tilsvarende), som lettere kommer ind i alle kroge og dækker pænt.
Jeg beskærer børnenes billeder – man sliber jo også diamanter – for at få det bedste frem i billedet. Bagefter monterer jeg billederne på endnu et stykke karton og tegner en sort ramme rundt om.

Hvordan lærer man at tegne? (Del3) – overlapning

Vi vil gerne have børnene til at arbejde med dybden i deres tegninger, så de bliver mere interessante, men før jeg læste Mona Brookes bog, var min undervisning i det, slet ikke så systematiseret.

Jeg har klippet nogle store kulørte former ud af karton.
Efter en repetition af formalfabetet, sætter jeg to figurer op med “tyggegummi”. Vi taler om, hvad man tegner først. Når man skal tegne figuren bagved, løfter vi blyanten og tegner i luften, der hvor figuren er dækket. Jeg tegner først på et stort papir/tavlen, og bagefter tegner børnene.
Derefter tegner vi nogle flere kombinationer med to figurer efter sammen princip: tale om teknikken, jeg tegner, de tegner.
Så udvider vi antallet af figurer. Nogle klasser synes det er rigtig sjovt, at laver det “supersvært” med mange figurer. De elever, der har svært ved det eller er meget langsomme tegner en del af motivet. (Jeg plejer at sige, at et portræt jo er lige så godt som et billede af hele personen. Det er vigtigt, at eleverne føler, at de lykkes med øvelserne!)
De hurtige farver figurerne, de langsommere tegner bare formerne op.
Sæt gerne nogle af småtegningerne ind i Min egen bog, så børnene husker øvelserne.
Til sidst kan de selv tegne nogle overlappede figurere, uden de er gennemgået først.
Jeg overvejer om man måske kunne afslutte gangen med at de tegner en formrobot.
Jeg vender tilbage, når jeg har prøvet det!

Hvordan lærer man at tegne? (Del 2) Abstrakt tegneleg

Så har børnene været igennem første del, hvor jeg introducerede formalfabetet, og de lavede den første øvelse. Arbejdsgangen for næste trin ser sådan ud:

2. gang:
Abstrakt tegneleg

  • Børnene får et stykke papir og indtegner en ramme. Jeg bruger en af de nederste rammer fra kopiarket, jeg udleverede første gang. Her er tegningen kun i A6 format, hvilket gør det til en overkommelig opgave at farve det helt ud. (A5-formatet kan også gå, hvis man har nogle meget tålmodige børn).
  • Jeg giver børnene Lyra Ferby farveblyanter. Mona Brookes bruger tusser i sin bog, men jeg elsker de smukke farveblandinger man kan få med bløde farveblyanter.
  • Jeg giver herefter nogle instruktioner, som børnene udfører. Jeg tegner for på tavlen/et stort stykke papir, men understreger hele tiden, at det kan gøres på mange forskellige måder. Når jeg tegner for, giver det de usikre børn mere tryghed – de kan jo “bare” kopiere mine streger.
  • Instruktionerne kan f.eks. være: “Tegn 4 linjer. De skal gå fra kant til kant. De må gerne krydse hinanden. Du skal bruge 2 forskellige farver – Værsgo“.
  • “Tegn 3 klatter af forskellig størrelse med en ny farve. Du bestemmer selv, hvor de skal være – Værsgo”.
  • “Med en ny farve tegner du 2 vinkler. De skal begynde og slutte ved rammenkanten – Værsgo”
  • “Tag en ny farve. Start i den ene klat og tegn en bue til rammekanten. Gør det samme fra de andre klatter – værsgo”.
  • “Tegn 2 elastikformer med en ny farve – værsgo”
  • “Farv hele billedet. Du må gerne tegne flere former. Der må gerne være 2-3 hvide rum – resten skal farves”.
Bagefter viser jeg dem nogle tips til flot farvelægning:
  1. Tryk hårdt, så farven “skinner”
  2. Bland gerne 2-3 farver. Det er meget mere interessant med en blandet gul-orange end en ren orange.
  3. Brug hvid eller ferskenfarvet til at glitte farverne sammen. Vi kalder det “smelte farverne sammen”.
  4. Jeg viser dem også, hvordan man kan lave bløde farveovergange. Specielt gul-orange-rød hitter hos drengene. (Vi kalder dem ildfarver!)
  5. Nogle gange opfordrer jeg de hurtigste til at lave mønstre oven i deres farvede felter.
Når billederne er færdige, plejer jeg at beskære dem, lime dem op på et stykke sort kardus og udstille dem. Selvom det i virkeligheden bare er en øvelse, bliver børnene faktisk meget glade for deres billeder.

Jeg ved godt, at jeg er meget detaljeret – Kan I bruge det til noget?

Hvordan lærer man at tegne? (Del1)

Selvom jeg altid har været kreativ, var jeg absolut ikke tegnepige. Som så mange andre stoppede jeg med at tegne, da jeg blev 12-13 år gammel. Jeg var ikke tilfreds med mine tegninger – de lignede ikke nok – og jeg havde ingen redskaber til at gribe det an.
Først som voksen lærte jeg dette vidunderlige “sprog” og hvordan man lærer virkelig at “se” tingene.

Her er nogle af mine foretrukne angrebsteknikker, når jeg skal tegne:

1. Omvendt tegning
Man kan vende det billede man vil kigge efter på hovedet. Denne metode (og meget andet) er spændende beskrevet i Betty Edwards bog: “at tegne er at se”.

Jeg har fundet en lang video, hvor flere af hendes teknikker er beskrevet. Se her

2. Blindtegning / modificeret konturtegning

Mens man fæster sit øje på motivet, lader man sin blyant følge øjet uden at kigge ned på papiret imens. Det svarer lidt til at tegne med computermus, hvor man hele tiden ser på skærmen og sjældent på hånden, der tegner. Man kan læse om denne metode (og mange andre) i Kimon Nicolaides bog: “Tegn på den naturlige måde”.

3. Formalfabetet / guidet tegning

Den metode jeg har fundet mest brugbar i min undervisning, er Mona Brookes metode, hvor man analyserer et motiv i nogle enkle former.
Grundlæggende findes der 5 formelementer (formalfabetet kalder jeg det).

FruBilledkunst - formalfabetet

Når man kan sætte bogstaver til ord og dele ord i bogstaver, kan man læse og skrive. På samme måde, skal man lære at sætte formerne sammen til tegninger og opdele et motiv i former.

Det er nok svært at skaffe den danske udgave,
men den engelske er også opdateret med et afsnit til undervisere, så det er et godt køb.
Klik på billederne af de engelske udgaver for at se priser.

Når jeg får et nyt hold børn, brug vi altid et par gange til at blive fortrolige med formalfabetet. Min arbejdsplan ser sådan ud:

1. gang:

formfamilierne

    • Introduktion til metoden: Formålet med alfabetet er at lære at tegne, så det ligner det man gerne vil have det til.
    • Præsentation af hver af de 5 elementer. Mens jeg forklarer, tegner jeg på tavlen, og børnene tegner eksempler på deres kopiark. Jeg har lavet arket, så det senere kan klippes i 4 dele og sættes ind der deres “egen bog”.
    • Bagefter viser jeg dem nogle ting, og vi taler om, hvilke former, motivet er bygget op af. Det kan f.eks. være et krus (en flad elastik-form for oven, to rette linjer i siderne, en bue for neden, og to buer til håndtaget).
    • Næste aktivitet er, at jeg nævner en form – f.eks. en vinkel, og børnene kigger omkring i lokalet og prøver at finde ting, hvor vinklen indgår: en stol, skabet, hjørnet af lokalet, en bog ….
  • Dagens sidste aktivitet er et øveark som nedenstående. I den sidste linje skal de ikke nødvendigvis tegne det samme antal elementer – bare samme struktur.
Læs næste del af kurset: Hvordan lærer man at tegne? Del 2
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...