Som jeg har blogget om tidligere, starter jeg altid med et tegneforløb ud fra Mona Brookes metode, når jeg får en ny klasse. Hvis du ikke tidligere har læst indlæggene findes de her:

1.del: Hvordan lærer man at tegne – om forskellige tilgange

2.del: Om formalfabetet og abstrakt tegneleg

3. del: Overlapningsøvelser

4. del: Den første fugl

Et af de næste projekter, der står beskrevet i Brookes bog er karruselheste. Her er gamle billeder fra sidste gang jeg havde 2.klasser, og vi arbejdede med dette emne.

Først har jeg guidet børnenes heste-tegninger  Bagefter har jeg vist dem forskellige billeder af karruselheste, og der har været frit slag. Nogle af børnene har droppet stangen, og gjort dyrene til fritgående heste, andre har digtet videre og tilføjet pandehorn.

Efter børnene havde tegnet hestene op, kopierede jeg tegningerne på tegnepapir. Det er der flere fordele ved: for det første kommer børnene ikke til at ødelægge deres tegning, hvis de er uheldige med farvelægningen, for det andet kan man forstørre tegningerne lidt for de børn, der tegner meget småt og for det tredie får man jo to fine billeder ud af det i stedet for ét!

På de øverste billeder er hestene malet med Neocolor og baggrunden malet med pastelkridt (soft pastel).

Hestene på billederne herover er farvet med Lyra super ferby – farveblyanter.

The post Karruselheste first appeared on FruBilledkunst.

Efter fugle-tegningerne er 2.klasse gået videre med at tegne ugler.

Materialer;
Vi har tegnet på A3 karton med Lyra Farveblyanter.
Nogle af børnene valgte at farve baggrunden med en flydende akvarel.

Forberedelse:
Denne gang har jeg dog givet børnene et foto at kigge efter (altså det, der ikke har været igennem photoshop) – samt denne forenkling jeg har lavet ud fra billedet.

Ligesom sidste gang, har jeg guidet dem gennem hele tegningen. Denne gang vil jeg ikke skrive alt ud, men se  princippet fra sidst, hvor alt brydes ned i de 5 elementer i formalfabetet. (Mona Brookes metode)
Mit foreslag til gennemgangen er her omsat til en trin-for-trin vejledningen:

Da uglerne var tegnet op, fik børnene frie hænder.

Jeg mindede dem igen om:

• Tryk hårdt og bland farverne. Hav altid mindst 2 farver oven på hinanden. Sørg også for at bladene har forskellige farver. Bland den grønne med f.eks. blå/gul/orange/fersken/hvid … Denne gang fik børnene lov til at bruge tegnestubbe til at gnide farverne sammen.
• Brug hvid eller fersken til at glitte farvene sammen.

Sørg for at hele billedet bliver spændende at se på. Fyld ud med blade og grene.

The post Hvordan lærer man at tegne? (Del 5) – Ugler first appeared on FruBilledkunst.

OPDATERING: Se mit nye reviderede tegnekusus her, og læs om forskellene på det gamle (gratis) kursus og det nye (BILLIGE og bedre)

Når jeg får en ny klasse, tager jeg dem altid igennem et tegnekursus efter Mona Brookes bog: Drawing with Children.
Se gennemgang her:

1.  Om formalfabetet
2.  Abstrakt tegneleg
3.  Overlapnings-øvelser

• “Vi skal tegne en fugl, men jeg skal nok hjælpe jer gennem det hele. I skal først tegne, når jeg siger værsgo – præcis som da vi lavede tegnelegen forrige gang.” Vi tager her en kort repetition af formalfabetet.

 

• “Først skal man tænke over hvor øjet skal være. Sæt pegefingeren lidt over midten, hvor I tænker, at øjet skal være”. Her går jeg en hurtig runde og tjekker, at børnene får begyndt på et hensigtsmæssigt sted, så der bliver plads til hele fuglen.
• “Tag en sort farveblyant. Tegn en lille klat. Der må meget gerne være en lille prik hvid tilbage inde i midten – Værsgo”
• “Tegn en elastik-form lige uden om klatten   – Værsgo “
• “Skift til en lys farve – f.eks. en fersken-farvet eller en lyseblå farveblyant. Foran øjet tegnes en lille vinkel   – Værsgo .”
• “Midt i vinklen tegnes en lige linje. I skal selv bestemme om det skal være et kort eller et langt næb. Det ligner nu en pil, der peger på øjet   – Værsgo.”
• “Fra spidsen af næbet tegnes lige linjer. Det er vigtigt, at I starter ude i spidsen, for ellers kan det være svært at få næbet helt spidst   – Værsgo.”
• “Der hvor vinklen mødes med linjen, sætter I farve-blyanten. Vi skal nu tegne fuglens hoved. Det skal ikke være for højt (Vis et kæmpehoved med hånden på din tegning) eller for lille (Vis med hånden et hoved, der går lige over øjet). Hovedet skal have en passende størrelse. Værsgo at tegne.”
• “Fuglen skal også have en lille hals. Tegn en lille linje, neden under næbet – Værsgo.”

 

• “Nu skal fuglen have en ryg. Sæt blyanten ved halsens forreste linje og tegn en lang linje – ikke for kort (Vis en meget kort fugl), men heller ikke for lang (vis en meget lang fugl). Værsgo.”
• “Vi skal tegne kroppen. Tegn en lang bue.”
• “Fuglen skal have vinge – ikke for lang eller for kort(Vis igen med hånden). Tegn en lille prik, der hvor I tænker vingen skal gå til. Værsgo.” Igen en hurtig runde for at guide de børn, som ellers ville få tegnet noget uhensigtsmæssigt.
• “Fra prikken tegner I en blød bue ned til det sted, hvor hovedet møder ryggen. Værsgo.”
• “Så tegner I en blød bue fra prikken ned til midt på ryggen. Værsgo.”
• “Vingen skal fyldes med smalle buer (fjer).  Værsgo.”
• “Vi skal tegne den anden vinge. Sæt en prik et sted mellem den ene vingespids og hovedet.  Værsgo.”
• “Tegn en blød bue ned til midt på den anden vinge. Værsgo.”
• “Tegn en bue fra prikken og ned til hovedet.  Værsgo.”
• “Fuglen skal have en hale. I bestemmer selv om den skal gå opad eller nedad. Den skal tegnes med nogle lange buer.  Værsgo.”

 

• “Fuglen skal have 2 ben. I bestemmer selv om det skal være enkelte eller dobbelte linjer.  Værsgo.”
• “Fra hvert ben skal der gå 3 buer som kløer. Værsgo.”
• “Fuglen skal sidde på en gren. Fugle sidder jo ikke på neglene, så stregen skal gå igennem det punkt, hvor kløerne begynder. Stregen kan være lige eller lidt bulet. Værsgo.”
• “Bestem hvor grenen går fra. Grenen skal blive mere og mere tynd, jo længere den kommer fra stammen. Værsgo.”
• “Tegn stammen. Værsgo.”
• “Jeg vil gerne have grenen til at splitte sig op i to. Tegn en lille vinkel midt i grenen.  Værsgo.”

 

• “Fortsæt grenens streger på begge sider af vinklen.”
• “Om lidt må I gerne tegne flere grene, men jeg skal lige fortælle jer, hvordan man tegner blade: Tegn en kort blød bue. Rundt om buen tegnes buer.” Jeg taler her om de rønne-træer vi har lige omkring skolen – bladene skal ligne dem lidt. Jeg plejer at sige, at de skal tegne mindst 40-50 blade for at få nok grønt på tegningen. 
• “Nogle steder skal der være nogle bær. Dem tegner vi som røde/orange cirkelrunde klatter.  Værsgo.”
• “Nu må I selv bestemme resten, men her er et par gode råd:

 

1. Tryk hårdt og bland farverne. Hav altid mindst 2 farver oven på hinanden. Sørg også for at bladene har forskellige farver. Bland den grønne med f.eks. blå/gul/orange/fersken/hvid …
2. Brug hvid eller fersken til at glitte farvene sammen.
3. Sørg for at hele billedet bliver spændende at se på. Fyld ud med blade og grene.

 

Børnene bestemmer helt selv fuglens farver. I denne 2. klasse blev de meget inspireret til at tegne blå-sorte fugle. Andre gange har det været de blå-grønne, der har været mest populære.

 

Jeg fraråder dem at male himlen, da de færreste har tålmodighed til at gøre det smukt. I stedet tilbyder jeg dem en flydende akvarel (ecoline eller tilsvarende), som lettere kommer ind i alle kroge og dækker pænt.

The post Hvordan lærer man at tegne? (Del 4) – Den første fugl first appeared on FruBilledkunst.

Nu er min 1.klasse gennem overlapnings-øvelserne. (Hvis du er ny her, er det nok nødvendigt at læse sidste indlæg for at forstå billederne).

The post Overlapning first appeared on FruBilledkunst.

OPDATERING: Se mit nye reviderede tegnekusus her, og læs om forskellene på det gamle (gratis) kursus og det nye (BILLIGE og bedre)

Vi vil gerne have børnene til at arbejde med dybden i deres tegninger, så de bliver mere interessante, men før jeg læste Mona Brookes bog, var min undervisning i det, slet ikke så systematiseret.

The post Hvordan lærer man at tegne? (Del3) – overlapning first appeared on FruBilledkunst.

OPDATERING: Se mit nye reviderede tegnekusus her, og læs om forskellene på det gamle (gratis) kursus og det nye (BILLIGE og bedre)

Selvom jeg altid har været kreativ, var jeg absolut ikke tegnepige. Som så mange andre stoppede jeg med at tegne, da jeg blev 12-13 år gammel. Jeg var ikke tilfreds med mine tegninger – de lignede ikke nok – og jeg havde ingen redskaber til at gribe det an.
Først som voksen lærte jeg dette vidunderlige “sprog” og hvordan man lærer virkelig at “se” tingene.

Her er nogle af mine foretrukne angrebsteknikker, når jeg skal tegne:

1. Omvendt tegning
Man kan vende det billede man vil kigge efter på hovedet. Denne metode (og meget andet) er spændende beskrevet i Betty Edwards bog: “at tegne er at se”.

Mens man fæster sit øje på motivet, lader man sin blyant følge øjet uden at kigge ned på papiret imens. Det svarer lidt til at tegne med computermus, hvor man hele tiden ser på skærmen og sjældent på hånden, der tegner. Man kan læse om denne metode (og mange andre) i Kimon Nicolaides bog: “Tegn på den naturlige måde”.

Den metode jeg har fundet mest brugbar i min undervisning, er Mona Brookes metode, hvor man analyserer et motiv i nogle enkle former.
Grundlæggende findes der 5 formelementer (formalfabetet kalder jeg det).

Når man kan sætte bogstaver til ord og dele ord i bogstaver, kan man læse og skrive. På samme måde, skal man lære at sætte formerne sammen til tegninger og opdele et motiv i former.

Det er nok svært at skaffe den danske udgave, men den engelske er også opdateret med et afsnit til undervisere, så det er et godt køb.

Når jeg får et nyt hold børn, brug vi altid et par gange til at blive fortrolige med formalfabetet. Min arbejdsplan ser sådan ud:

1. gang:

• • Introduktion til metoden: Formålet med alfabetet er at lære at tegne, så det ligner det man gerne vil have det til.
  • Præsentation af hver af de 5 elementer. Mens jeg forklarer, tegner jeg på tavlen, og børnene tegner eksempler på deres kopiark. Jeg har lavet arket, så det senere kan klippes i 4 dele og sættes ind der deres “egen bog”.
  • Bagefter viser jeg dem nogle ting, og vi taler om, hvilke former, motivet er bygget op af. Det kan f.eks. være et krus (en flad elastik-form for oven, to rette linjer i siderne, en bue for neden, og to buer til håndtaget).
  • Næste aktivitet er, at jeg nævner en form – f.eks. en vinkel, og børnene kigger omkring i lokalet og prøver at finde ting, hvor vinklen indgår: en stol, skabet, hjørnet af lokalet, en bog ….

• Dagens sidste aktivitet er et øveark som nedenstående. I den sidste linje skal de ikke nødvendigvis tegne det samme antal elementer – bare samme struktur.

Læs næste del af kurset: Hvordan lærer man at tegne? Del 2

The post Hvordan lærer man at tegne? (Del1) first appeared on FruBilledkunst.