Karruselheste

FruBilledkunst karruselheste 2klasse (5)Som jeg har blogget om tidligere, starter jeg altid med et tegneforløb ud fra Mona Brookes metode, når jeg får en ny klasse. Hvis du ikke tidligere har læst indlæggene findes de her:

1.del: Hvordan lærer man at tegne – om forskellige tilgange

2.del: Om formalfabetet og abstrakt tegneleg

3. del: Overlapningsøvelser

4. del: Den første fugl

FruBilledkunst karruselheste 2klasse (6)

Et af de næste projekter, der står beskrevet i Brookes bog er karruselheste. Her er gamle billeder fra sidste gang jeg havde 2.klasser, og vi arbejdede med dette emne.

Først har jeg guidet børnenes heste-tegninger  Bagefter har jeg vist dem forskellige billeder af karruselheste, og der har været frit slag. Nogle af børnene har droppet stangen, og gjort dyrene til fritgående heste, andre har digtet videre og tilføjet pandehorn.

FruBilledkunst karruselheste 2klasse (7)

Efter børnene havde tegnet hestene op, kopierede jeg tegningerne på tegnepapir. Det er der flere fordele ved: for det første kommer børnene ikke til at ødelægge deres tegning, hvis de er uheldige med farvelægningen, for det andet kan man forstørre tegningerne lidt for de børn, der tegner meget småt og for det tredie får man jo to fine billeder ud af det i stedet for ét! 🙂

FruBilledkunst karruselheste 2klasse (2)FruBilledkunst karruselheste 2klasse (1)På de øverste billeder er hestene malet med Neocolor og baggrunden malet med pastelkridt (soft pastel).

FruBilledkunst karruselheste 2klasse (3)Hestene på billederne herover er farvet med Lyra super ferby – farveblyanter.

 

 

 

Hvordan lærer man at tegne? (Del 5) – Ugler

FruBilledkunst - ugle (1)

Efter fugle-tegningerne er 2.klasse gået videre med at tegne ugler.

Materialer;
Vi har tegnet på A3 karton med Lyra Farveblyanter.
Nogle af børnene valgte at farve baggrunden med en flydende akvarel.

Forberedelse:
Denne gang har jeg dog givet børnene et foto at kigge efter (altså det, der ikke har været igennem photoshop) – samt denne forenkling jeg har lavet ud fra billedet.

Ligesom sidste gang, har jeg guidet dem gennem hele tegningen. Denne gang vil jeg ikke skrive alt ud, men se  princippet fra sidst, hvor alt brydes ned i de 5 elementer i formalfabetet. (Mona Brookes metode)
Mit foreslag til gennemgangen er her omsat til en trin-for-trin vejledningen:

FruBilledkunst - ugler - tutorial

Da uglerne var tegnet op, fik børnene frie hænder.

Jeg mindede dem igen om:

 

  • Tryk hårdt og bland farverne. Hav altid mindst 2 farver oven på hinanden. Sørg også for at bladene har forskellige farver. Bland den grønne med f.eks. blå/gul/orange/fersken/hvid … Denne gang fik børnene lov til at bruge tegnestubbe til at gnide farverne sammen.
  • Brug hvid eller fersken til at glitte farvene sammen.
  • Sørg for at hele billedet bliver spændende at se på. Fyld ud med blade og grene.

 

 

 

Hvordan lærer man at tegne? (Del 4) – Den første fugl

Når jeg får en ny klasse, tager jeg dem altid igennem et tegnekursus efter Mona Brookes bog: Drawing with Children.
Se gennemgang her:

  1.  Om formalfabetet
  2.  Abstrakt tegneleg
  3.  Overlapnings-øvelser
Så er tiden kommet til det første egentlige billede: en fantasi-fugl.
Jeg giver børnene hvidt A4 karton (fordi jeg kræver gennemarbejdede farveflader, og det kan et stykke kardus ikke altid klare). Vi arbejder med Lyra Super Ferby farveblyanterne (som vi også brugte til de tidligere øvelser).
FruBilledkunst - Første fugl 0
Jeg guider børnene gennem tegningen. (Jeg har også hørt det omtalt som en tegnediktat). Jeg sætter ord på alt jeg gør og tegner for på tavlen/et stort ark papir.
Jeg beskriver denne gennemgang meget grundigt, så I har en idé om hvordan jeg gør, når jeg tegner med børnene.
Det foregår nogenlunde sådan her:
  • “Vi skal tegne en fugl, men jeg skal nok hjælpe jer gennem det hele. I skal først tegne, når jeg siger værsgo – præcis som da vi lavede tegnelegen forrige gang.” Vi tager her en kort repetition af formalfabetet.
FruBilledkunst - Første fugl1
 
  • “Først skal man tænke over hvor øjet skal være. Sæt pegefingeren lidt over midten, hvor I tænker, at øjet skal være”. Her går jeg en hurtig runde og tjekker, at børnene får begyndt på et hensigtsmæssigt sted, så der bliver plads til hele fuglen.
  • “Tag en sort farveblyant. Tegn en lille klat. Der må meget gerne være en lille prik hvid tilbage inde i midten – Værsgo”
  • “Tegn en elastik-form lige uden om klatten   – Værsgo “
  • “Skift til en lys farve – f.eks. en fersken-farvet eller en lyseblå farveblyant. Foran øjet tegnes en lille vinkel   – Værsgo .”
  • “Midt i vinklen tegnes en lige linje. I skal selv bestemme om det skal være et kort eller et langt næb. Det ligner nu en pil, der peger på øjet   – Værsgo.”
  • “Fra spidsen af næbet tegnes lige linjer. Det er vigtigt, at I starter ude i spidsen, for ellers kan det være svært at få næbet helt spidst   – Værsgo.”
  • “Der hvor vinklen mødes med linjen, sætter I farve-blyanten. Vi skal nu tegne fuglens hoved. Det skal ikke være for højt (Vis et kæmpehoved med hånden på din tegning) eller for lille (Vis med hånden et hoved, der går lige over øjet). Hovedet skal have en passende størrelse. Værsgo at tegne.”
  • “Fuglen skal også have en lille hals. Tegn en lille linje, neden under næbet – Værsgo.”
FruBilledkunst - Første fugl 2
  • “Nu skal fuglen have en ryg. Sæt blyanten ved halsens forreste linje og tegn en lang linje – ikke for kort (Vis en meget kort fugl), men heller ikke for lang (vis en meget lang fugl). Værsgo.”
  • “Vi skal tegne kroppen. Tegn en lang bue.”
  • “Fuglen skal have vinge – ikke for lang eller for kort(Vis igen med hånden). Tegn en lille prik, der hvor I tænker vingen skal gå til. Værsgo.” Igen en hurtig runde for at guide de børn, som ellers ville få tegnet noget uhensigtsmæssigt.
  • “Fra prikken tegner I en blød bue ned til det sted, hvor hovedet møder ryggen. Værsgo.”
  • “Så tegner I en blød bue fra prikken ned til midt på ryggen. Værsgo.”
  • “Vingen skal fyldes med smalle buer (fjer).  Værsgo.”
  • “Vi skal tegne den anden vinge. Sæt en prik et sted mellem den ene vingespids og hovedet.  Værsgo.”
  • “Tegn en blød bue ned til midt på den anden vinge. Værsgo.”
  • “Tegn en bue fra prikken og ned til hovedet.  Værsgo.”
  • “Fuglen skal have en hale. I bestemmer selv om den skal gå opad eller nedad. Den skal tegnes med nogle lange buer.  Værsgo.”
Første fugl 3
  • “Fuglen skal have 2 ben. I bestemmer selv om det skal være enkelte eller dobbelte linjer.  Værsgo.”
  • “Fra hvert ben skal der gå 3 buer som kløer. Værsgo.”
  • “Fuglen skal sidde på en gren. Fugle sidder jo ikke på neglene, så stregen skal gå igennem det punkt, hvor kløerne begynder. Stregen kan være lige eller lidt bulet. Værsgo.”
  • “Bestem hvor grenen går fra. Grenen skal blive mere og mere tynd, jo længere den kommer fra stammen. Værsgo.”
  • “Tegn stammen. Værsgo.”
  • “Jeg vil gerne have grenen til at splitte sig op i to. Tegn en lille vinkel midt i grenen.  Værsgo.”
FruBilledkunst - Første fugle 4
  • “Fortsæt grenens streger på begge sider af vinklen.”
  • “Om lidt må I gerne tegne flere grene, men jeg skal lige fortælle jer, hvordan man tegner blade: Tegn en kort blød bue. Rundt om buen tegnes buer.” Jeg taler her om de rønne-træer vi har lige omkring skolen – bladene skal ligne dem lidt. Jeg plejer at sige, at de skal tegne mindst 40-50 blade for at få nok grønt på tegningen. 
  • “Nogle steder skal der være nogle bær. Dem tegner vi som røde/orange cirkelrunde klatter.  Værsgo.”
  • “Nu må I selv bestemme resten, men her er et par gode råd:
FruBilledkunst - Første fugle 2
  1. Tryk hårdt og bland farverne. Hav altid mindst 2 farver oven på hinanden. Sørg også for at bladene har forskellige farver. Bland den grønne med f.eks. blå/gul/orange/fersken/hvid …
  2. Brug hvid eller fersken til at glitte farvene sammen.
  3. Sørg for at hele billedet bliver spændende at se på. Fyld ud med blade og grene.
FruBilledkunst - Første fugle (2)
Børnene bestemmer helt selv fuglens farver. I denne 2. klasse blev de meget inspireret til at tegne blå-sorte fugle. Andre gange har det været de blå-grønne, der har været mest populære.
Jeg fraråder dem at male himlen, da de færreste har tålmodighed til at gøre det smukt. I stedet tilbyder jeg dem en flydende akvarel (ecoline eller tilsvarende), som lettere kommer ind i alle kroge og dækker pænt.
Jeg beskærer børnenes billeder – man sliber jo også diamanter – for at få det bedste frem i billedet. Bagefter monterer jeg billederne på endnu et stykke karton og tegner en sort ramme rundt om.

Hvordan lærer man at tegne? (Del3) – overlapning

Vi vil gerne have børnene til at arbejde med dybden i deres tegninger, så de bliver mere interessante, men før jeg læste Mona Brookes bog, var min undervisning i det, slet ikke så systematiseret.

Jeg har klippet nogle store kulørte former ud af karton.
Efter en repetition af formalfabetet, sætter jeg to figurer op med “tyggegummi”. Vi taler om, hvad man tegner først. Når man skal tegne figuren bagved, løfter vi blyanten og tegner i luften, der hvor figuren er dækket. Jeg tegner først på et stort papir/tavlen, og bagefter tegner børnene.
Derefter tegner vi nogle flere kombinationer med to figurer efter sammen princip: tale om teknikken, jeg tegner, de tegner.
Så udvider vi antallet af figurer. Nogle klasser synes det er rigtig sjovt, at laver det “supersvært” med mange figurer. De elever, der har svært ved det eller er meget langsomme tegner en del af motivet. (Jeg plejer at sige, at et portræt jo er lige så godt som et billede af hele personen. Det er vigtigt, at eleverne føler, at de lykkes med øvelserne!)
De hurtige farver figurerne, de langsommere tegner bare formerne op.
Sæt gerne nogle af småtegningerne ind i Min egen bog, så børnene husker øvelserne.
Til sidst kan de selv tegne nogle overlappede figurere, uden de er gennemgået først.
Jeg overvejer om man måske kunne afslutte gangen med at de tegner en formrobot.
Jeg vender tilbage, når jeg har prøvet det!

Hvordan lærer man at tegne? (Del1)

Selvom jeg altid har været kreativ, var jeg absolut ikke tegnepige. Som så mange andre stoppede jeg med at tegne, da jeg blev 12-13 år gammel. Jeg var ikke tilfreds med mine tegninger – de lignede ikke nok – og jeg havde ingen redskaber til at gribe det an.
Først som voksen lærte jeg dette vidunderlige “sprog” og hvordan man lærer virkelig at “se” tingene.

Her er nogle af mine foretrukne angrebsteknikker, når jeg skal tegne:

1. Omvendt tegning
Man kan vende det billede man vil kigge efter på hovedet. Denne metode (og meget andet) er spændende beskrevet i Betty Edwards bog: “at tegne er at se”.

Jeg har fundet en lang video, hvor flere af hendes teknikker er beskrevet. Se her

2. Blindtegning / modificeret konturtegning

Mens man fæster sit øje på motivet, lader man sin blyant følge øjet uden at kigge ned på papiret imens. Det svarer lidt til at tegne med computermus, hvor man hele tiden ser på skærmen og sjældent på hånden, der tegner. Man kan læse om denne metode (og mange andre) i Kimon Nicolaides bog: “Tegn på den naturlige måde”.

3. Formalfabetet / guidet tegning

Den metode jeg har fundet mest brugbar i min undervisning, er Mona Brookes metode, hvor man analyserer et motiv i nogle enkle former.
Grundlæggende findes der 5 formelementer (formalfabetet kalder jeg det).

FruBilledkunst - formalfabetet

Når man kan sætte bogstaver til ord og dele ord i bogstaver, kan man læse og skrive. På samme måde, skal man lære at sætte formerne sammen til tegninger og opdele et motiv i former.

Det er nok svært at skaffe den danske udgave,
men den engelske er også opdateret med et afsnit til undervisere, så det er et godt køb.
Klik på billederne af de engelske udgaver for at se priser.

Når jeg får et nyt hold børn, brug vi altid et par gange til at blive fortrolige med formalfabetet. Min arbejdsplan ser sådan ud:

1. gang:

formfamilierne

    • Introduktion til metoden: Formålet med alfabetet er at lære at tegne, så det ligner det man gerne vil have det til.
    • Præsentation af hver af de 5 elementer. Mens jeg forklarer, tegner jeg på tavlen, og børnene tegner eksempler på deres kopiark. Jeg har lavet arket, så det senere kan klippes i 4 dele og sættes ind der deres “egen bog”.
    • Bagefter viser jeg dem nogle ting, og vi taler om, hvilke former, motivet er bygget op af. Det kan f.eks. være et krus (en flad elastik-form for oven, to rette linjer i siderne, en bue for neden, og to buer til håndtaget).
    • Næste aktivitet er, at jeg nævner en form – f.eks. en vinkel, og børnene kigger omkring i lokalet og prøver at finde ting, hvor vinklen indgår: en stol, skabet, hjørnet af lokalet, en bog ….
  • Dagens sidste aktivitet er et øveark som nedenstående. I den sidste linje skal de ikke nødvendigvis tegne det samme antal elementer – bare samme struktur.
Læs næste del af kurset: Hvordan lærer man at tegne? Del 2
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...